昆山儿童孤独症训练昆山语言发育迟缓学校

    来源网站:qingyang.zhunkua.com   更新日期:2018-03-14 20:07:59  信息编号:217Z29445

网站简述:超实用家庭训练:学习“你、我、他”一、训练目标:训练孩子正确使用人称代词。二、训练过程:1.成人在和孩子说话的时候,不要说“爸爸如何”“妈妈如何”,不要用名词称呼自己,要主动给孩子做出使用“我”这个人称 昆山儿童孤独症训练昆山语言发育迟缓学校
超实用家庭训练:学习“你、我、他” 一、训练目标:训练孩子正确使用人称代词。 二、训练过程: 1.成人在和孩子说话的时候,不要说“爸爸如何”“妈妈如何”,不要用名词称呼自己,要主动给孩子做出使用“我”这个人称代词的示范。 2.爸爸妈妈和孩子一起做练习代词的情景训练:妈妈指着自己的眼睛说:“这是我的眼睛。”爸爸指着自己的眼睛说:“这是我的眼睛。”然后启发孩子一边指自己的眼睛,一边说出“我”这个代词。 3.孩子表达自己需求的时候,成人要用提示的方法启发引导孩子使用“我”,例如说:“我要喝水。”、“我要气球。” 4.爸爸妈妈和孩子一起做练习代词的情景训练:妈妈从果盘里拿出一个鸭梨,同时向孩子示范说:“我要一个鸭梨。”爸爸从果盘里拿出一个苹果, 同时向孩子示范说:“我要一个苹果。”让孩子也从果盘中拿出一个水果,辅助孩子模仿父母说出?“我要×××”的句子。让孩子理解?“我”这个代词既不固定指爸爸,也不固定指妈妈,也不是固定指孩子,而是发出动作和语言的人的自称,理解“我”这个代词的概括性。 5.教说“这是我的××”。三人以上自取物品,分别说“这是我的××”,同步有相应的动作。 6.爸爸妈妈和孩子一起,进行伴随语言交流的互动活动,要把“你”这个词的概括性和相对性,通过互动的实际情景让孩子明白。例如,妈妈拿出一个鸭梨,把鸭梨递给孩子,同时对孩子说:?“给你一个鸭梨。”再拿出一个香蕉给爸爸,同时对爸爸说:“给你一个香蕉。”然后爸爸和妈妈换过来,爸爸作为“我”,重复妈妈刚才的动作和语言。 7.爸爸辅助孩子将苹果递给妈妈,同时说:“给你一个苹果。”然后,妈妈辅助孩子将鸭梨递给爸爸,同时说:“给你一个鸭梨。” 8.妈妈问孩子:“你有什么?”让孩子回答:“我有××。”再问爸爸:“你有什么?”爸爸回答:“我有××。”然后爸爸问妈妈:“你有什么?”妈妈回答:“我有××。” 9.妈妈有一个苹果,孩子有一个香蕉,妈妈问孩子:“谁有一个香蕉?”让孩子回答:“我有一个香蕉。”妈妈问孩子:“谁有一个苹果?”爸爸辅助孩子回答:“你有一个苹果。”引导孩子使用?“你”这代词。 10.父母和孩子三人,一人发问:“谁吃苹果?”爸爸示范说:“我吃苹果。”妈妈问孩子:“你吃什么?”启发孩子说出:“我吃苹果。” 11.父母和孩子三人一起练习?“他”这个代词的使用。妈妈和孩子目光对视,进行互动,妈妈对孩子说:“给你一个苹果。”让孩子看着自己指向爸爸的手势:“给他一个鸭梨。”让孩子把梨递给爸爸。 12.妈妈和爸爸互换角色,让妈妈作为“他”。 13.妈妈领着孩子在街上散步,随机让孩子顺着自己的手势看某一个人,同时告诉孩子:“他在骑车。”“他是警察。”“他的衣服是红色的。”用不同的指代对象,反复让孩子理解?“他”这个代词的指代性。 三、提示与解析: 1.人称代词具有概括性。人称代词并不是专门指某个固定的人,它的指代具有不确定性,所以教起来有一定的难度。有意识地变换人物和交际场所,才能使孩子理解代词的抽象性特点,固定的交往对象和交际场合,不利于孩子学习代词。 2.代词要在人物关系的情景中教,并且需要动作和语言的配合。最好先教会一个代词,巩固了以后再教下一个代词。 3.教代词的时候,句子要简练,代词要在句子中强调出来,放慢速度,提高声音。
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